仕事柄、「赤穂市内で公文に通わせている、あるいは検討している保護者様から『公文でどんどん先に進んでいるけれど、このままで大丈夫？』というご相談をよくいただきます。」
私は高校生の頃に計算（数Ⅲ）が苦手だと痛感したため、公文はかなり好きです。確かに、優秀なお子様が多い印象もございます。弊塾の小学生/中学生の教材にも公文の教材を取り入れて指導に当たっております。
また、お子様の学習を日々支え、伴走される保護者様の献身的な努力には、心からの敬意と称賛を贈るべきだと心の奥底から思います。
公文の賛否は様々ございますが、公文の教材は本当に優秀です。出来る事なら私も公文の教材で小学生を指導したいと思う瞬間もございます。
赤穂市で公文式などの先取り学習を進めている子供たちの実例
赤穂市で先取り学習と言えば、公文が思い浮かびます。
赤穂市でも、小学6年生の段階で、公文式学習で O教材 まで進んでいる小学生が、実はちらほらいるように思います。
O教材といえば、内容としては高校数学の領域に入り、感覚的には「大学教養レベルまであと一歩」という水準です。このレベルまで先取りをしている子どもにとって、「次にどこで、何を学ぶか」を選ぶのは、決して簡単な話ではありません。
そのようなお子様にとって、
今さら中学校や学習塾で、
正負の数の計算や一次方程式を、
「みんなと同じペース」で進める——
それでは、正直なところ、物足りなさしか残らないでしょう。
では、Willbeならどうするのか。
数学の場合：先取りよりも「測りながら進む」
中学範囲の数学であれば、
基本的な演算は軽く確認する程度にとどめ、
図形分野を軸に 学習を進めていきます。
そのうえで、模試を活用して到達度を測り、
目標は「公立高校入試」ではなく、
私立高校入試レベルに対応できる力 をつけること。
内容をただ先に進めるのではなく、
「今の立ち位置を測りながら、次へ進む」
——これがWillbeの基本姿勢です。
英語の場合：範囲ではなく「密度」で判断する
英語でも同様です。
たとえ扱っている内容が be動詞 であったとしても、
- それが中学範囲なのか
- 高校レベルの思考を要求しているのか
が分からないような、密度の高い内容 を扱います。
もし中学生向けの駿台模試などで、安定して結果が出るのであれば、
高校内容に進むこと自体は、まったく問題ないと考えています。
「先取りしない」という選択肢もある
ただし、Willbeでは 安易な先取りはさせません。
先取りが十分に可能な場合は、
当該学年の範囲で ハイレベルな問題演習 を重ねればよい。
- 定期テストが余裕
- 公立高校レベルの模試も余裕
- さらに私立上位層向けの模試に挑戦
こうして、自分の立ち位置を確認しながら進めば十分です。
一方で、中学1年生で入塾し、
偏差値55前後からスタートしながら、
私立上位層が取り組む内容に挑戦している公立中学生も、実際に在籍しています。
「先取りしているかどうか」ではなく、
どこまで本気で考え、試しているか が重要なのです。
先取り学習の注意点 ―「進んでいる＝伸びている」ではない
先取り学習という言葉は、どうしても
「早く進めば有利」
「学年を超えればすごい」
というイメージで語られがちです。
しかし、Willbeでは
先取り＝善
とは、まったく考えていません。
注意点① 進度だけを追うと「理解」が置き去りになる
先取り学習で最も多い失敗は、
「どこまで進んだか」だけが評価軸になってしまうことです。
たとえば、
- 教科書は何周もしている
- 高校範囲に入っている
- 難しい単元名は知っている
しかし実際には、
- なぜその式になるのか説明できない
- 初見の問題になると止まる
- 少し条件が変わると対応できない
こうした状態は、進んでいるようで、伸びていない 典型例です。
先取りは「速さ」ではなく、
思考の深さが伴ってこそ意味を持つ ものです。
注意点② 先取りが「作業」になる瞬間が一番危ない
もう一つの落とし穴は、
先取り学習が「考える学習」ではなく
こなす作業 になってしまうことです。
- 指示されたところまで解く
- 言われた通りに進める
- チェックがつけばOK
これでは、
学年を超えていようが、
内容が高度であろうが、
本質的には 受け身の学習 です。
Willbeが安易な先取りを避けるのは、
この「思考停止した先取り」を何よりも警戒しているからです。
注意点③ 先取りできる子ほど「立ち位置確認」が必要
実は、先取りができる子ほど、
自分の現在地を見失いやすくなります。
- 周囲と比べられない
- どのレベルにいるのか分からない
- できているつもりになりやすい
だからこそWillbeでは、
- 定期テスト
- 公立高校レベルの模試
- 私立上位層向け模試
といった 外部基準 を使い、
「今の自分はどこに立っているのか」を
定期的に確認することを重視します。
先取りとは、
ゴールをぼかすことではなく、基準を増やすこと なのです。
注意点④ 先取りしない勇気もまた、重要である
最後に一番大切なこと。
先取りができるからといって、
必ずしも先に進む必要はありません。
- 今の学年内容を極限まで深める
- ハイレベル問題で思考力を鍛える
- 「なぜ？」を言語化する訓練をする
これらはすべて、
立派な「前進」 です。
進まない選択は、
決して停滞ではありません。
先取り学習は、
「早く行くための道」ではなく、
自分で考えて進むための手段 であるべきだと、
Willbeは考えています。
注意点⑤ 「計算だけできればいい」は、共通テストで簡単に崩れる
「計算は速いです」
「公式は全部覚えています」
「処理量なら負けません」
先取り学習をしている子ほど、
こうした評価をもらうことがあります。
しかし、共通テスト を見れば分かる通り、
もはや「計算ができる」だけでは、得点は安定しません。
共通テスト数学では、
- 設定文が長い
- 状況を読み取る必要がある
- 何を計算すべきかを自分で判断しなければならない
つまり問われているのは、
計算力そのものではなく、計算に至るまでの思考 です。
実際、
- 計算は正確
- 手は速い
- 途中式もきれい
それでも、
- 問題文の条件を一つ落とす
- グラフや表の意味を取り違える
- 「そもそも何を求めているのか」を誤解する
こうして、点数を落とすケースは珍しくありません。
これは能力不足ではなく、
「計算だけで何とかなる」という学習観の限界 です。
共通テストは、
「この条件なら、何をどう考えるべきか」
という 思考の選択 を強く要求します。
つまり、
- 計算は“手段”
- 判断と理解が“本体”
なのです。
先取り学習で計算力だけが突出すると、
逆にこの「判断する力」が育ちにくくなります。
だからWillbeでは、
- すぐに計算させない
- 図に描かせる
- 条件を言語化させる
- なぜその式になるのかを説明させる
こうした 一見まわりくどい訓練 を重ねます。
計算ができることは、もちろん大切です。
しかしそれは、
考えた結果として初めて意味を持つ ものです。
共通テストは、
「計算ができる子」と
「考えられる子」を、
はっきり分ける試験になっています。
先取り学習をするなら、
「どこまで進んだか」よりも、
どこまで考えられるようになったか を
基準にしてほしい。
Willbeが、
安易な先取りに慎重である理由は、
ここにあります。
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よくある質問（FAQ）
- 赤穂市内の小学校に通っていますが、公文での先取り学習はどのくらい進めれば良いでしょうか？
-
もしお子様が公文において3年以上先取りされていらっしゃるなら順調だと思われます。
- 先取り学習はどのくらい進めれば良いでしょうか？
-
「何年生の内容まで進んだか」ではなく、
その内容を使って考えられるかどうか が基準です。たとえば、
当該学年の内容であっても、- 初見問題に対応できる
- 条件を整理して説明できる
- ミスの原因を言語化できる
のであれば、それは十分に「進んでいる」状態です。
逆に、学年を超えていても、計算をなぞっているだけなら、
無理に先へ進む必要はありません。 - 公文でかなり先に進んでいます。それでも塾は必要でしょうか？
-
必要かどうかは、目的によります。
公文で身につく
- 計算力
- 処理速度
- 粘り強さ
は非常に価値があります。
一方で、
- なぜその式になるのか
- 条件が変わったらどう考えるか
- 初見の設定をどう読むか
といった力は、
別の訓練が必要になることも多いです。「計算は強いが、考える問題が苦手」
この状態を感じたとき、
塾という選択肢が意味を持ちます。 - 計算が得意であれば、大学受験で有利ですか？
-
残念ながら、計算力だけでは足りません。
大学入試共通テストでは、
- 長い文章を読む
- 条件を整理する
- 何を計算すべきか自分で判断する
といった力が強く求められます。
計算は「最後に使う道具」であって、
考える力そのものではありません。だからこそ、
計算だけで押し切る学習は、
共通テストでは簡単に限界が来ます。
しかし、計算が得意であることはそうでない子と比べれば学習が進めやすいということは間違いありません。 - 先取りしないと、大学受験で不利になりませんか？
-
必ずしも、そうではありません。
- 学年内容を深く理解している
- 難度の高い問題に粘れる
- 思考過程を説明できる
これらが揃っていれば、
結果的に「進度」は後から自然についてきます。先取りしない＝遅れている
ではありません。雑に先へ行くより、深く立ち止まる方が強い
という場面は、受験では多々あります。
