うちの子、
本は大好きでたくさん読んでいるのに、
国語の成績が上がらない
算数の文章題になると、
急に意味がわからなくなってしまう
そんなお悩みはありませんか？
実は、
「読書量」と「国語力（論理的思考力）」は、
必ずしも比例しません。
また、論理/国語/文章題を得意にする方法は読書が唯一の方法でもありません。
今回は、
家庭できる国語/論理力チェック法
をお伝えします。
なぜ「読書」をしても国語が得意にならないのか？
本をたくさん読むことは素晴らしい習慣ですが、
実は多くの子供たちが
「イメージ読書」に留まっています。
ストーリーを
「絵」や「映像」の雰囲気で追っているだけで、
一文一文を正確に構築している「助詞」や「接続詞」を読み飛ばしているのです。
論理学の第一人者、
野矢茂樹先生も著書の中で、
論理とは特別な思考回路ではなく、
「言葉のつながり」そのものである
といった趣旨のことを述べています。
つまり、
文をつなぐ「てにをは」を疎かにすることは、論理を放棄しているのと同じなのです。
「論理」の大半は、実は「助詞」が決めている
「論理」と聞くと難しく感じますが、
実はその正体は「助詞の感覚」です。
「僕は食べた」：主役は僕。
「僕も食べた」：他にも食べた人がいる。
「僕が食べた」：他の誰でもなく、僕だ。
この、たった一文字の「助詞」の違いで、
文の持つ論理構造はガラリと変わります。
算数で「AはBの何倍か」と「AのB倍は何か」を混同する子は、
この「助詞一文字」のムズさに気づけていないのです。
読解が得意な子は、
この助詞の微差を「感覚」として持っています。
逆に、
読解が苦手な子は、
単語だけを拾って「僕・食べる・お菓子」というイメージで脳内変換してしまうため、
正確な意味が取れません。
家庭でできる「論理の土台」作り
机に向かう前に、
まずは「会話」で助詞と述語を意識させましょう。
1. 絶対に「述語」を省略しない
「お茶！」
「宿題！」
といった単語だけの会話は、
論理の着地点をなくします。
- NG： 「おやつ！」
- OK： 「おやつを食べたいです」
本当に大事です！
2. 「助詞」を省略せず、正確に使う
「今日、公園、遊んだ」
ではなく
「今日は、公園で遊んだ」と言い切る訓練を。
子供が抜かした時は、
正しい助詞を添えて
オウム返ししてあげてください。
親子でチェック！「短文の音読」でわかる論理の穴
お子様が本当に「助詞」を捉えているか、
短い文章を音読させてみてください。
- 「は・が・を」を勝手に変えていないか？
（例：「ぼくは」を「ぼくが」と読み替えるのは、論理を無視しているサインです） - 文末（述語）を勝手に創作していないか？
（例：「〜しました」を「〜した」と略す子は、算数の条件設定も読み飛ばします） - 変なところで区切っていないか？
（意味の塊で区切れないのは、頭の中で文を組み立てられていない証拠です）
一文を正確に音読できない子は、
どれだけ分厚い本を読んでも、
その内容は「なんとなくのイメージ」としてしか残っていません。
「論理」は一生モノの武器になる
野矢先生も仰るように、
論理的に考える力は、すべての学びのOSです。
そしてそのOSを動かしているのは、
実は「助詞」という小さな部品なのです。
Willbeでは、
算数を通してこの「言葉のつながり」を徹底的に鍛えます。
「読書はしているのに、なんだか心配…」
という保護者様。
まずは今日から、
お子様の「助詞の感覚」を少しだけ意識してみてください。
その一歩が、中学校以降の爆発的な伸びに繋がります。
野矢茂樹さんの著書などです。
社会人や大人用の書籍なので、
ご家庭で取り組むにはハードルが高すぎます。
ただ、
論理力は、
天性の才能ではなく「助詞や接続詞を正しく使う技術」です。
技術であれば、練習で誰でも身につきます。
