本日も張り切って参ります。
赤穂市の進学個別指導塾Willbe
光庵（こうあん）です。
今日のテーマは「身体の発達」「算数」「指先の巧緻性（器用さ）」です。
「え、算数と指先って関係あるの？」と思われた方、
ぜひ最後まで読んでみてください。
一見、勉強とまったく関係なさそうな話が、実は学力の土台に深く関わっているという話をします。
はじめに｜点Pよ、動かないでおくれ
毎年、中学生たちは数学の「点Pが動く問題」に頭を悩ませます。
2次方程式・2次関数・点Pが動く問題。受験生の心の叫びは、いつも決まっています。
「お願いだから点Pよ。動かないでおくれ。」
「aよ。常に定数のふりをした変数ではなく、常に実数であってくれ。（数Ⅰ：場合分け）」
高校生になっても、この「点P」くんに頭を悩まされ続けます笑。
さて、なぜこんな話から始めたかというと、
「点Pが動く問題が解けるかどうか」は、中学3年生になってから決まるわけではない、
という話をしたいからです。
大前提として、私は天才を育てたいわけではありません。
「普通のお子様」「普通のご家庭」のお子様に、
いざ本格的に勉強を始めたときに「すっと言葉や知識が入る器」を作ってほしいと思っています。
そして、その器を作るために重要な要素のひとつが、今日お話しする「指先の巧緻性（こうちせい）」です。
勉強や学力にはあらゆる要素が絡み合っているので、「○○をすれば××になる」という単純な話をしたいわけではありません。
ただ、目に見える点数だけに固執することが、長い目で見ると不毛になる瞬間があるということを、
今日もお伝えしたいのです。
不器用さが算数に及ぼす影響
点描写で分かること
塾に入ってきたお子様に、
私がまず取り組んでもらうもののひとつが「点描写」です。
点描写とは、点と点を結んで図形を写す課題です。
シンプルに見えますが、これが実に多くのことを教えてくれます。
以前、こんなお子様がいました。
入塾テストは小学2年生にして20点。
お母さんには「この子は計算が苦手だから算数が苦手なんです」と教えていただきました。
でも私には、点描写を見た瞬間に、「計算が苦手」というよりも、まだ勉強に向いている段階ではないということが分かりました。
はっきりズバッと申し上げるとそういうことです。
小学2年生にして、点描写の図形を正確に写しきれない。
それは「計算練習が足りない」という問題ではなく、
もっと手前の「具体物に対する認知」が育っていないということを意味しています。
だから、お母さんには「具体物に対する認知が弱いので、少し待ってあげてください」とお願いをしました。
もちろん、計算は計算で並行して取り組みます。でも、それだけでは足りないのです。
「待つ」ということの意味
少し成長が早い幼稚園児でも、あの程度の点描写は正確に書けたりします。
「〇歳までに〇〇ができるべきだ」とは言いたくありません。
発達には個人差があります。
ただ私が言いたいのは、「まだできない」のであれば、訓練しながら待ってあげるべきだということです。
成長と共に身体性が追いつくことはあります。
でも、何もせずにただ待っていても、追いつくスピードは変わりません。
そして何より、追いつくために必要なことは、問題集やドリルだけではないのです。
中学生でも同じことが起きている
実は中学生でも、同じような点描写になる子がいます。
そういう子に共通するのは、
- 数字が少し変わると、
途端に解けなくなる - 図形問題の解き方を、
まったく同じ形で丸ごと暗記しなければならない - 図形の形が少し変わると、
まったく分からなくなる
という特徴です。
しかし、私にはさすがに中学生になってから点描写に取り組んでもらう勇気はありません。
何より、保護者の方の理解が得られません笑。
決して遺伝ではありません。
何年もかけて積み上げてきた「身体を使う習慣の差」を、1〜2年の問題集演習だけで追いつけるとは、正直思えないのです。
指先の巧緻性（器用さ）とは何か？
指先と手首の細かい動きをコントロールする力
巧緻性とは、一言で言えば指先と手首の細かい動きをコントロールする力です。
具体的にはこういった動作が該当します。
・細かい物をつまむ
（例えば、小さな丸い玉を拾う）
・紐を結ぶ・ボタンを留める
・ハサミを使って紙を切る
・お箸で物をつまむ
・文字を書く、絵を描く
幼児期からの発達を支援することで、学習意欲や達成感、集中力の向上にもつながります。
一言で言うと、指先と手首が不器用ということです。
脳と指先はダイレクトにつながっている
指先と手首の細かい動きをコントロールする力の発達が学習意欲・達成感・集中力の向上にもつながっていくのです。
脳につながっている神経は、手首から指先にかけて非常に密に走っています。
少し専門的な話をすると、
指先の動きをコントロールしているのは、主に脳の大脳皮質（運動野）です。運動野の中でも、特に一次運動野は体の運動を直接的に指令する役割を持ちます。指先のような細かい動きを必要とする部分には、大脳皮質の中でも特に広い領域が割かれており（ホムンクルス図というものがあります）、このことが指先の精密な制御を可能にしています。
舌を噛むので辞めておきます
指先が器用かどうかは、触覚や位置感覚（固有受容感覚）も非常に大切です。触ったものの感触や位置を感じ取り、それに基づいて次の動作を調整します。たとえば、「どのくらいの力でつまむか」を微調整するのは、感覚情報が運動野にフィードバックされることで可能になります。
それ以上は、専門家ではないので辞めておきます。
感覚的に理解していただけることを一つだけ言うと、指先を動かすことは、脳を広く使うことでもあるということです。
触ったものの感触・位置・力加減を感じ取り、それをもとに次の動作を調整する。
この「感覚と動作のフィードバック」が、繰り返し行われることで指先の器用さは育っていきます。
現代の子どもに不器用が増えている理由
少しポジショントークに聞こえてしまうかもしれませんが、正直に申し上げます。
子どもたちの日常から、指先や手首を細かく動かす機会が減っています。
タブレットやスマホを指でスワイプすることと、
鉛筆を持って字を書くことは、
使っている指先の「精密さ」がまったく違います。
ボタンを留める・紐を結ぶ・はさみで切る・お箸を使う。
そういった日常の細かい動作が、知らず知らずのうちに減っている。
その結果として、不器用なお子様が増えているのだろうと思っています。
これは誰かを責めたいわけでも、時代を嘆きたいわけでもありません。
ただ、「なぜ最近の子は不器用なのか」という問いへの、私なりの答えのひとつです。
点描写だけで補える訳でもないのです。
（こちらはピグマリオンさんの教材を使っています。）
さて、先ほどの小学3年生の話に戻ります。
点描写に1年以上取り組んできた彼は、随分と上手になりました。
おかげで、文章題も少しずつ苦手でなくなってきています。
でも、まだまだ待ってあげる必要があります。
なぜなら、「目の前にないものを頭の中に明確にイメージする力」がまだ十分ではないからです。
点描写は、その力を育てる一つの手段ではありますが、それだけで補えるわけではないのです。
Willbeでは点描写と合わせて、上下対称・左右対称の図形課題にも取り組んでもらっています。
この「対称」という感覚、実は中学数学にまで影響します。
左右対称の感覚が、中学数学の「正負の計算」につながる
「正負の計算が苦手な子は、左右対称の感覚が苦手」というのが私の観察です。
少し正確さを欠く説明になりますが、
- 0を中心に＋方向に数えた数が＋5
- 0を中心に－方向に数えた数が－5
- どちらも「0からの距離」は「5」
ですよね。
これを「感覚として」分かっているかどうかで、
その後の理解スピードが全然違います。
計算問題は訓練でこなせるようになります。
でも、実際に数直線の上で長さを考える問題になった瞬間、
みんな「パニパニ」です笑。
感覚イメージが伴わない場合、
応用問題になるとすべてを教えきれるものではないので、
結局「パターン暗記」に頼るしかなくなってしまう。
言葉と動作が一致していない子は、
習得に膨大な時間がかかります。
目の前の問題に正解できるかどうかより、大切なことがある。
そしてそれは、幼児期〜小学低学年の間にこそ鍛えられるということです。
これが、私がいつもお伝えしている「後伸びする力」の正体のひとつです。
まとめ
手首や指先が行き着く先
(https://x.com/nyushi_sugaku )「塾技」でおなじみの森先生のtweetからおかりました。
森先生が作成されている問題集の問題意識は、似たようなところがあると思っています。
「図を正確に書けるかどうか」で、高校数学の理解度は決定的に変わる。
上記プリントを図示できるかどうかで高校数学の理解度が決定的に変わるということが私の問題意識です。
森先生は、上記図を丁寧にかけるプロセスを丁寧に説明されているように思います。
図形問題は「センス」と言われがちですが、
計算練習と同じように、細かく段階を分けて訓練する必要があります。
ただ、集団授業のカリキュラムでは、図形も計算も丁寧に扱う時間的余裕がないというのが現実です。
一方で私が申し上げたいのは、
図を書いたり線分図を正確に書いたりする、さらに前段階があるということです。
点描写ができること。
左右対称・上下対称が感覚として分かること。
指先で細かいものを扱えること。
そういった「身体を使う経験の積み重ね」が、数年後の算数・数学の理解の深さを静かに決定づけているのです。
問題集やドリルに取り組む前に、育てるべき「器」がある。
それを幼児期〜小学低学年の間に鍛えてあげたい。そんな想いで、Willbeは幼児～小学低学年コースを運営しています。
普通を目指す子にこそ天才ドリル
追記します。
